麒麟區舉辦初中青年教師教學技能競賽

為進一步深化課堂教學改革，切實提高教師專業素養和教學能力，全力推動課堂教學從如何“教”轉變為學生如何“學”，努力實現課堂教學從“知識灌輸的課堂”轉變到“能力培養的課堂”，進一步推進全區教育教學均衡、優質發展。麒麟區教育局教研室于2014年9月16日—9月30日，組織了初中9個學科的教學技能競賽。按照各校每個學科選拔推薦一名教師參賽的要求，全區共計參加競賽的教師137名，經過評委們認真、客觀、公正的評判，評出了一等獎33名，二等50獎名，三等獎54名。

一、本次競賽的特點：

1、競賽要求高，競賽內容更為全面。從教師專業素質、教學基本技能、評價交流能力等方面對教師進行全面評價，本次競賽根據學科特點各有不同，涉及課堂教學、教學設計、說課、課件制作、教學板書、試卷命制、教學評價、解題反思、即興演講、版圖、版畫技能比賽、現場評課、試驗技能等方面。

    2、本次參賽教師平均年齡與往屆相比較為年輕，從參賽結果來看，一批素質高、能力強的年輕教師脫穎而出，成為我區教育教學的生力軍。

    3、多數學校比較重視本次競賽，提早作了準備，并以競賽活動為契機，以學科教研組為單位，集體備課、磨課，進行了很好的教學研究活動，代表了學校的教研水平。

    4、多媒體的制作和運用能力與往屆相比有了較大的提高，絕大多數教師都能熟練地使用多媒體進行教學，課件制作好，畫面精美，內容詳實，增大了教學容量，提高了課堂教學效率，對教學起到了很好的輔助作用。

    二、存在問題

1、從課堂教學看，部分教師教學能力有待進一步提高，部份教師在課堂上創設情景少，教師講的多，學生活動少，預設問題多，激發思維少，低效互動多，目標達成少，教師的課堂教學效率和學生的學習效益還有著極大提升空間。

    2、從教學設計來看，教學設計真正能夠體現教學思想、教學特色的很少。有的教學設計，教學目標空洞不具體，重點、難點確立不準確。教學設計傳統，缺乏創新，很多教師就是寫一份常規教案，甚至有的就是教師用書的仿版。教學過程過于簡單，只有知識的框架體系，看不出采用什么方法來完成教學任務，實現教學目標。教學設計缺少教學思路、活動環節、板書設計等，教學設計過于簡單，重點不突出。大部分教師都沒有教學反思?？床怀鼋處熞虿氖┙痰奶攸c和應有的教學水平、教學能力。

   3、多數參賽教師對什么是說課，說課的目的和意義是什么，怎樣說課等問題不明確，對“說課”和“講課”認識不夠，說課的各個環節和內容不夠具體，特別是在說教學過程或教學環節等方面理解有偏差，處理不夠恰當，有的老師甚至把它理解成為講課過程。在說課中，“教材分析”、“學情分析”、“教法分析”、“學法分析”、“教學重難點”、“教學設計”、“作業設計”等環節，缺乏教育教學理論和教學現實依據作支撐。多數參賽老師不重視說課中的“板書設計”和“教學反思”環節，甚至是忽略了這些環節。

4、通過競賽發現，教師的薄弱環節：一是多數教師“即興演講”，主題不鮮明、條理不清楚、概述不完整、表述不準確。二是“評課”，教師們不知道從哪些方面來評價一節課。說明部分學校教研工作落實不到位，學科教研組的常規聽評課活動組織不嚴密，隨心所欲，沒有深度。

5、教學課件下載的多，自己制作的少，甚至有部分參賽教師對課件不作修改，展示內容與教學過程不同步，課件內容與教材不吻合。

6、農村教師年輕化，但專業功底薄弱，教學經驗不足，教學方法單一、陳舊。

三、下步工作建議

1、學校要進一步提高認識，加強學科教研組的教研活動，切實增強教研活動的針對性和時效性，把常規聽評課、集體備課等活動落在實處，積極開展一些有助于教師業務素質提高的教研活動。

2、教師要進一步提升教學素質、改進教學觀念、增強教學能力、規范教學行為、提高教學效益。特別是青年教師要進一步加強學習，加強學科教學研究，更新教學理念，改進教學方法。教學是一門藝術，如何在三尺講臺上展示教學風采，需要我們百尺竿頭，勤奮工作，努力付出。

3、在教學策略上一是優化教學結構，要合理安排教學每一個環節，遵循“學為主體，教為主導”的原則，科學安排學、講、練的時間。二是優化教學方法。一節課成功與否不在于教師教了多少，而在于學生學了多少，要根據不同的教學對象、不同的教學內容、不同的課型，采用不同的教學方法。三是優化有效訓練。要針對不同層次的學生設計不同的練習和作業，在內容、數量、難易程度等方面有不同要求，真正達到“以人為本，減負提質”要求，最終讓我們的課堂教學有意義、有效率。